Impressum/Haftungsausschluss: freinet.paed.com | Kontakt

Literaturdatenbank zur Freinet-Pädagogik

Literatur in: 2021

| 2020 | 2019 | 2018 | 2017 | 2016 | 2015 | 2014 | 2013 | 2012 | 2011 | 2010
Periodica: Elise

| Atelier Schule

| Bindestrich/Magazine-Freinet

| Fragen und Versuche

| Freinet-Kooperativ

| PÄDOK

|| ...mehr

Home

news

einloggen
Ich habe mein Passwort vergessen

erweiterte Suche

Datenbank anzeigen

Statistiken

lit_db 0.2.2adev.0341a
© by Xenon

Datensätze pro Seite	sortieren nach:
\| alle \| A \| B \| C \| D \| E \| F \| G \| H \| I \| J \| K \| L \| M \| N \| O \| P \| Q \| R \| S \| T \| U \| V \| W \| X \| Y \| Z \|

[1-100][101-200][201-300][301-400][401-500][501-600][601-700][701-762]

Titel: Aufruf an alle FuV-Leser*innen von FuV-Team

ID: 5483 | hinzugefügt von Jürgen an 04:08 - 11.6.2021

Titel: Editorial: Liebe Leserin, lieber Leser! (FuV Heft 174) von FuV-Team

ID: 5531 | hinzugefügt von Jürgen an 18:37 - 18.6.2021

Titel: Inhaltsverzeichnis FuV Heft 174 von FuV-Team

ID: 5532 | hinzugefügt von Jürgen an 18:46 - 18.6.2021

Titel: Hast Du schon gehört... FuV 174 von FuV-Team

ID: 5543 | hinzugefügt von Jürgen an 19:23 - 18.6.2021

Titel: Aufruf an alle FuV-Leserinnen von FuV-Team

ID: 5550 | hinzugefügt von Jürgen an 19:37 - 18.6.2021

Titel: Inhaltsverzeichnis FuV Heft 175 von FuV-Team

ID: 5586 | hinzugefügt von Jürgen an 00:59 - 1.8.2021

Titel: Vielfalt (er-)leben von FuV-Team

ID: 5587 | hinzugefügt von Jürgen an 01:02 - 1.8.2021

Titel: Infos - Termins - Ankündigungen -Nachrufe von FuV-Team

ID: 5593 | hinzugefügt von Jürgen an 01:26 - 1.8.2021

Titel: Reise zum Thema der nächsten FuV von FuV-Team

ID: 5599 | hinzugefügt von Jürgen an 01:39 - 1.8.2021

Titel: Sichtweisen - Standpunkte - Ideen - Dialog von FuV-Redaktion

ID: 3112 | hinzugefügt von Jürgen an 04:39 - 17.4.2008

Titel: Umgang mit Verschiedenheit als Aspekt von Schulkultur: Haltung zu und Interaktion mit verhaltensauffälligen Schülern an Freinet-Schulen von Fuhrmeister, Uta

Titel:	Umgang mit Verschiedenheit als Aspekt von Schulkultur: Haltung zu und Interaktion mit verhaltensauffälligen Schülern an Freinet-Schulen
Autor:	Fuhrmeister, Uta	Sprache:	deutsch
Quelle:	Mainz	Quellentyp:	Monographie
veröffentlicht am:	DD.MM.2008
url:	http://ubm.opus.hbz-nrw.de/volltexte/2008/1610/index.html

Text:

Schlagworte:

lit_2008-buch, Dissertation, Examensarbeit,

summary:

Zusammenfassung Die Integration verhaltensauffälliger Schülerinnen und Schüler stellt besondere Herausforderungen an die Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern. Zum einen wirkt sich die spezielle Problematik dieser Schülergruppe auf die Beziehungsgestaltung mit Peers und Lehrpersonen aus, zum anderen werden auch spezifische methodische Änderungen im Unterrichts- und Lerngeschehen notwendig, um den Anforderungen, die auffällige Schüler an die Unterrichtsgestaltung stellen, gerecht zu werden. Dabei ist die Gruppe der auffälligen Schülerinnen und Schüler selbst sehr heterogen. Vor dem Hintergrund einer systemisch-konstruktivistischen Sichtweise von Auffälligkeit nähert sich diese Arbeit der Themenstellung der Integration verhaltensauffälliger Schülerinnen und Schüler und legt dar, dass hier vor allem das Passungsverhältnis zwischen (auffälligem) Individuum und sämtlichen Systemen seiner Umwelt in eine Schieflage geraten ist. Auf dieser Basis wurde nach erfolgreichen Modellen der Integration verhaltensauffälliger Schülerinnen und Schüler gesucht, wobei dem immer wiederkehrenden Verweis auf den hilfreichen Beitrag der Freinet-Pädagogik hierbei mit einer eigenen empirischen Studie nachgegangen wurde. An zwei Freinet-Schulen in Deutschland wurde mit Hilfe von teilnehmender Beobachtung, Interviews und Gruppendiskussion die Lehrersichtweise fördernder und hemmender Bedingungen des Integrationsgeschehens erhoben und analysiert. Dabei trat vor allem eine spezifische Haltung der Freinet-Lehrerinnen und Lehrer gegenüber den in der Literatur immer wieder als besonders schwierig dargestellten auffälligen Schülerinnen und Schülern zutage. Diese Einstellung besteht vor allem in der kompetenzorientierten Sicht der auffälligen Schülerinnen und Schüler, die ihre Stärken unterstützt. Auf dieser Basis wird durch viele pädagogische, beraterische und therapeutische Angebote bei den Prozessen, die noch nicht gelingen, angesetzt. Diese Haltung, die sich auch in entsprechenden Rahmenbedingungen ausdrückt (z.B. in Gremien, die die Partizipation der Kinder gewährleisten, oder in auf das Individuum abgestimmten Arbeitstechniken), wurde zusammen mit den Rahmenbedingungen als „Kernkategorie“ Schulkultur im Sinne der Grounded Theory gefasst. Indem die Lehrerinnen und Lehrer an beiden Schulen zuerst die besonderen Begabungen aller ihrer Schülerinnen und Schüler sahen und die auffälligen nicht als spezielle Gruppe heraushoben (die zudem nicht als immer störend oder „schwierig“ klassifiziert wurden), trugen sie nicht nur entscheidend zur gelingenden Integration dieser konkreten Schülerinnen und Schüler bei, sondern stellen auch ein Beispiel für die Erweiterung der pädagogischen Professionalität von Lehrern dar. Die anfängliche enge Fragestellung auf das Integrationsgeschehen von auffälligen Schülerinnen und Schülern konnte durch den Bezug zur Schulkultur und zum schulkulturellen Passungsverhältnis der Schüler erweitert werden. Die vorliegende Arbeit gibt so nicht nur Aufschluss über die Integrationspraxis an Freinet-Schulen, sondern auch über die verschiedenen Dimensionen ihrer jeweiligen Schulkultur.

Notiz:

Über die URL kann das Dokument als PDF-Datei bezogen werden

ID: 3552 | hinzugefügt von Jürgen an 04:15 - 7.6.2010

Titel: Ein Wort wider den frühen Wechsel zur Abstraktion von Fuhrer, Katharina; Primarschule Vingelz

ID: 4206 | hinzugefügt von Jürgen an 16:15 - 17.2.2012

Titel: Esengo ya bomoyi. Ein Kulturprojekt mit afrikanischen Rhythmen von Fuhrer, Katharina; Müller, Lulu

ID: 4027 | hinzugefügt von Jürgen an 16:14 - 17.2.2012

Titel: Editorial: Rituale von Fuhrer, Katharina; Karin Zeugner; Müller, Lulu

ID: 3680 | hinzugefügt von user unknown an 06:02 - 28.7.2011

Titel: Ich du wir Gender von Fuhrer, Katharina

ID: 2869 | hinzugefügt von Peter an 16:08 - 24.10.2006

Titel: Hineinblick: Spiegeleien - ein Gespräch mit Res Koeninger von Fuhrer, Katharina

ID: 2998 | hinzugefügt von Jürgen an 03:28 - 10.8.2007

Titel: Rituale - Ergebnisse einer Umfrage [Mittelstufe, Oberstufe, Unterstufe, Mittelstufe, Einschulungsklasse] von Fuhrer, Katharina

ID: 4013 | hinzugefügt von Jürgen an 16:14 - 17.2.2012

Titel: Der Anfang vor dem Anfang. Gespräch mit Lulu Müller von Fuhrer, Katharina

ID: 4065 | hinzugefügt von Jürgen an 16:14 - 17.2.2012

Titel: Fehler. Gespräch mit der 3./4. Primarklasse Vingelz von Fuhrer, Katharina

ID: 4081 | hinzugefügt von Jürgen an 16:14 - 17.2.2012

Titel: Buch: Paul Michael Meyer "Lehrer sein - wenn Kinder Schule machen" von Fuhrer, katharina

ID: 4161 | hinzugefügt von Jürgen an 16:15 - 17.2.2012

Titel: Loch im Socken von Fröhlich, Miriam

ID: 3662 | hinzugefügt von Jürgen an 21:28 - 27.7.2011

Titel: Inklusion - Tanz auf dem Vulkan I Eine Fortsetzung von Froese, Silvia; Scjeffler-Elz, Heike; Rosenbaum, Siegfried; Pappert, Stephan

ID: 4897 | hinzugefügt von Jürgen an 01:46 - 25.3.2016

Titel: Eine Schule ohne Klingel und Stundenplanraster. Eine Kölner Grundschule à la Freinet von Frizen-Johanson, Rosi; Hoff, Klaus

ID: 3438 | hinzugefügt von Jürgen an 23:39 - 24.7.2009

Titel: Freinet-Pädagogik Aktuell. von Fritschle, Franziska

ID: 1140 | hinzugefügt von Hagstedt an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Vorstand AGF 22.8.96: AGF-Adresse c/o Rolf Müller; homepage www.klick.ch/schulen/freinet von Frischknecht, Dany

ID: 619 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Pour lancer son journal, petit guide von Frischknecht, Danny (trad. Sylviane Amiet)

ID: 2857 | hinzugefügt von Peter an 16:08 - 24.10.2006

Titel: So geht es auf unserer Homepage zu! www.schulnetz.ch/schulnetz/unterrichten/fachbereiche/freinet von Frischknecht, Danny

ID: 631 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: zur Freinet-Homepage / premier rapport pour la Freinet-homepage www.d.frischknecht@klik.ch von Frischknecht, Danny

ID: 612 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: premier rapport pour la Freinet-homepage von Frischknecht, Danny

ID: 613 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: AGF Deutschschweiz: Suche nach Kontaktpersonen/Beisitzer von Frischknecht, Danny

ID: 611 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Zum 100. Geburtstag von Freinet: Was ist mit der Schulreform los? von Frischknecht, Danny

ID: 589 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: AGF Deutschschweiz: Jahresbericht des Präsidenten von Frischknecht, Danny

ID: 688 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: AGF Deutschschweiz: Jahresbericht des Präsidenten von Frischknecht, Danny

ID: 730 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Integration auf dem Prüfstand: begabte Kinder und Freinet-Pädagogik von Frischknecht, Danny

ID: 782 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Projekt Lernwerkstatt Aufbau einer Lernwerkstatt für Kinder an der Hochschule Esslingen von Friesinger, Theresia; C. Fader; A. Zellmer; C. Herrmann; E. Schwarz; A. Pflüger

Titel:	Projekt Lernwerkstatt Aufbau einer Lernwerkstatt für Kinder an der Hochschule Esslingen
Autor:	Friesinger, Theresia; C. Fader; A. Zellmer; C. Herrmann; E. Schwarz; A. Pflüger	Sprache:	deutsch
Quelle:	München, Grin	Quellentyp:	Monographie
veröffentlicht am:	DD.MM.2007
url:	https://www.grin.com/document/88482

Text:

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Wie Kinder sich bilden
2.1. Zwei kontroverse Bildungsmodelle der Postmoderne
2.2. „Wie Kinder sich bilden“ nach dem INFANS-Konzept und dem Bildungskonzept von G. Schäfer
2.3. Frühkindliche Bildung als Selbstbildung in einem sozialen Kontext
2.4. Was ist neu an den neuen Erkenntnissen der Hirnforschung?
2.5. Das neue Bild vom Kind, das neue Bild der ErzieherIn und die pädagogischen Konsequenzen
2.6. Noch keine nachhaltigen flächendeckende pädagogische Konsequenzen

3. Orientierungsplan Baden-Württemberg
3.1. Entstehung des Orientierungsplans
3.2. Kernaussagen des Orientierungsplans
3.3. Wissenschaftliche Begleitforschung
3.4. Fortbildungen für pädagogische Fachkräfte
3.5. Relevante Ziele des Orientierungsplans für unsere Lernwerkstatt

4. Die Lernwerkstatt im Allgemeinen
4.1. Begriff Lernwerkstatt
4.2. Die erste Lernwerkstatt
4.3. Reggio-Pädagogik als Grundlage

5. Die Lernwerkstatt an unserer Hochschule
5.1. Der neue Studiengang „Bildung und Erziehung in der Kindheit“
5.2. Die Lernwerkstatt an unserer Hochschule
5.2.1. Die Arbeit in der Großgruppe
5.2.2. Die Definition
5.2.3. Die Entstehung des Logos (Claudia Herrmann)
5.2.4. Die Entstehung des gemeinsamen Layouts (Anke Zellmer)
5.2.5. Die Entstehung der Homepage (Claudia Herrmann)

6. Mathematik in der Lernwerkstatt
6.1. Das Teilgruppenvorhaben im Gesamtzusammenhang des Projekts
6.2. Planung und Konzipierung der Mathe-Gruppe

7. Kleingruppenarbeit des Themengebietes Mathematik
7.1. Kleingruppe 1: Claudia Hermann und Elisa Schwarz
7.1.1. Allgemeines
7.1.2. Der Formen - Fühlkasten
7.1.3. Zuordnung Flächen – Körper
7.1.4. Das Kartenspiel
7.1.5. Die Sanduhr
7.1.6. Die Anleitungen
7.1.7. Reflexion
7.2. Kleingruppe 2: Andreas Pflüger und Anke Zellmer
7.2.1. Entwicklungen im ersten Projektsemester
7.2.2. Spektakuläre Seifenblasen
7.2.3. Balanceakt mit Zahlen
7.2.4. Weitere Entwicklungen
7.2.5. Reflexion
7.3. Kleingruppe 3: Theresia Friesinger und Claudia Fader
7.3.1. Planung/Konzipierung und Durchführung der einzelnen Experimente
7.3.2. Tandems innerhalb der Mathe-Gruppe
7.3.3. Mathematische Raumgestaltung der Mathegruppe
7.3.4. Ausprobieren der Experimente mit Kindern
7.3.5. Anleitungen

8. Erforderliche Weiterentwicklung der Lernwerkstattidee

9. Reflexion des Projekts und Fazit

10. Literatur

11. Anhang
1. Formen – Fühlkasten
2. Erwürfele dir des Gegners Karten
3. Mit Sand Zeit messen
4. Was ist das für eine Form ?
5. Zuordnung: Flächen –Körper
Was passt zusammen?
6. Was gehört zur Würfelzahl ?
7. Was gehört zur Würfelzahl ?
8. Der fantastische Würfel
9. Kunterbunte Rechenschlangen
10. Entwirre das Kuddelmuddel
11. Zahlen mal anders
12. Die zerbrochenen Zahlen
13. Körpermathe
14. Seifenblasen – einmal anders
15. Was kann ich mit meinem Körper messen?
16. Vergleichen, messen und bauen
17. Vergleiche - Wo passt mehr hinein?
18. Der Balanceakt mit Zahlen
19. Powerpoint-Präsentation
Abkürzungsverzeichnis

Schlagworte:

lit_2007-art, Projektarbeit

kein Summary verfügbar

Notiz:

Hochschule Esslingen

ID: 5355 | hinzugefügt von Jürgen an 23:57 - 18.4.2020

Titel: Erstschreiben im Spracherfahrungsansatz von Fries, Burkhardt

ID: 1137 | hinzugefügt von Hagstedt an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Eine Freinet-Schule auf dem Land von Fries, Burkhard

ID: 2547 | hinzugefügt von Jürgen an 05:36 - 22.9.2005

Titel: Die Bedeutung der Beziehung für die Erforschung der Welt von Friedrich, Hedi

ID: 3884 | hinzugefügt von Jürgen an 16:13 - 17.2.2012

Titel: Die Handarbeitswerkstatt von Friedemann, Heidi

ID: 3838 | hinzugefügt von Jürgen an 03:27 - 17.2.2012

Titel: Wo lernen wir (Gedicht) von Fried, Erich

ID: 323 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Die Pädagogik Célestin Freinets in Kindertagesstätten von Friebe, Doreen

Titel:	Die Pädagogik Célestin Freinets in Kindertagesstätten
Autor:	Friebe, Doreen	Sprache:	deutsch
Quelle:	München, Grin-Verlag,	Quellentyp:	Internetveröffentlichung
veröffentlicht am:	DD.MM.2007
url:	http://www.hausarbeiten.de/faecher/vorschau/32311.html

Text:

Die Pädagogik Célestin Freinets in Kindertagesstätten

Inhalt

1 Einleitung 1

2 Erziehungskonzeption der Freinet Pädagogik 2
2.1 Den Kindern das Wort geben 2
2.1.1 Die zwei Arten, den Kindern das Wort zu geben 2
2.1.2 Der freie Ausdruck 2
2.1.3 Partizipation 3
2.2 Selbstbildung und Selbstverwirklichung 3
2.2.1 Eigenverantwortung und Selbstbildung 3
2.2.2 Arbeit und Selbstverwirklichung 4
2.3 Kinder und ihre Umwelt: tastendes Versuchen und entdeckendes Lernen 5
2.3.1 Méthode naturelle - Die natürliche Methode 5
2.3.2 Tâtonnement experimental - Tastendes Versuchen oder entdeckendes Lernen 5
2.4 Kinder und kooperative Arbeit 6
2.4.1 Der Erwachsene als Partner 6
2.4.2 Mit Kindern im Dialog 7

3 Zur Praxis der Freinet-Pädagogik in Kindertagesstätten 8
3.1 Kindzentrierung als pädagogische Grundhaltung 8
3.2 Äußere und innere Organisation 8
3.2.1 Äußere Organisation 8
3.2.2 Innere Organisation 10
3.3 Mit den Kindern arbeiten 12
3.3.1 Arbeit in der Werkstatt 12
3.3.2 Arbeit an Projekten 12
3.4 Anforderungen an die Erziehenden 13
3.4.1 "Planung anderer Art" 13
3.4.2 Der Austausch untereinander 14

4 Zur Umsetzung der Freinet-Pädagogik in Kindertagesstätten 16

5 Zusammenfassung 17

Quellen- und Literaturverzeichnis

1 Einleitung

In Deutschland ist die Grenze zwischen Kindergarten und Schule klar gezogen. Man stellt sich die Frage, ob nicht die Möglichkeit besteht, daß eine in der (Grund-) Schule angewandte Pädagogik auch in Kindergärten zur Anwendung kommen kann.

Die Pädagogik Célestin Freinets entstammt ursprünglich dem Gebiet der Schulpädagogik; sie wurde in der Schule für die Schule entwickelt und im Seminar wurde sie als Schulpädagogik vorgestellt. Jedoch findet sie, insbesondere in den letzten Jahren, auch immer mehr Anwendung in Kindertagesstätten.

In der vorliegenden Arbeit möchte ich zunächst auf die Erziehungskonzeption Célestin Freinets eingehen, auf ihre Merkmale und Prinzipien, um anschließend einen Überblick darüber zu geben, wie diese Erziehungskonzeption in Kindertagesstätten zur Anwendung kommen kann und wie die konkrete Praxis der Freinet-Pädagogik in Kindertagesstätten aussieht.

2 Erziehungskonzeption der Freinet-Pädagogik

2.1 Den Kindern das Wort geben

2.1.1 Die zwei Arten, den Kindern das Wort zu geben

Eines der wesentlichen Grundprinzipien der Freinet-Pädagogik ist es, den Kindern das Recht auf freie Entfaltung der Persönlichkeit zuzugestehen. Dies impliziert, dass man den Kindern die Möglichkeit gibt, sich frei auszudrücken sowie sich untereinander frei auszutauschen. Von daher ist es eine der Grundlagen der gesamten Freinet-Pädagogik, den Kindern das Wort zu geben, was nach Lothar Klein auf zwei Ebenen vollzogen werden kann (vgl. Klein 2002, S. 27): zum Einen auf der Ebene des freien Ausdrucks, zum anderen auf der Ebene der Partizipation.

2.1.2 Der freie Ausdruck

Den Kindern das Wort geben, bedeutet auf der Ebene des freien Ausdrucks, sie zu animieren, Worte für das zu finden, was sie leben und erleben. Dabei geht es nicht darum, den Kindern einen "richtigen" Ausdruck zu vermitteln, ihre Aussagen zu bewerten oder zu interpretieren, im Gegenteil:

"Der freie Ausdruck braucht [...] den vollen Respekt der Erwachsenen. Der freie Ausdruck

muss den Kindern gehören. Erwachsene sollten das, was Kinder über sich preisgeben, nicht

benutzen." (Klein 2002, S. 29)

D.h., Voraussetzung des freien Ausdrucks ist eine aufmerksame, respektvolle Haltung des Erziehenden den Äußerungen der Kinder gegenüber, eine Haltung die frei von Zielen sein sollte (vgl. ebd., S. 29). So sollten die Erziehenden nicht versuchen zu ergründen, wenn Kinder etwas nicht mitteilen wollen. Auch sollte nicht versucht werden herauszufinden, was hinter dem Berichteten steckt. Vielmehr sollten die Kinder dazu angeregt werden, ihr Empfinden dem Berichteten gegenüber auszudrücken, also was es für sie bedeutet (vgl. ebd., S. 29). Zur Verwirklichung des freien Ausdrucks gibt es in der Freinet-Pädagogik mehrere Unterrichtstechniken, z.B. die freien Texte, die Schuldruckerei und die Klassenzeitung. Da die Kinder in den Kindertagesstätten in der Regel weder des Lesens noch des Schreibens mächtig sind, wird der freie Ausdruck dort anders realisiert. So finden Kreisgespräche bzw. Kinderkonferenzen statt, wo die Kinder über Alltägliches, über ihre Erlebnisse und Erfahrungen, berichten. Des Weiteren kommen zahlreiche freie Gestaltungstechniken zum Einsatz: freies Malen und Zeichnen, freies Musizieren, freies plastisches Gestalten v.a. mit Ton und Holz, freier Körperausdruck u.a.

2.1.3 Partizipation

Nach Lothar Klein ist Partizipation das selbstverständliche, umfassende, grundlegende Recht auf aktive Einmischung, wobei Ausgangs- und Endpunkt der Erwachsene und dessen Haltung ist, denn er hat die Aufgabe, die Kinder von sich aus regelmäßig über Angelegenheiten zu in-formieren, die diese betreffen und außerdem die Kinder um Rat zu fragen und deren Vorschläge und Ideen auch tatsächlich zu beherzigen (vgl. Klein 2002, S. 30).

2.2 Selbstbildung und Selbstverwirklichung

2.2.1 Eigenverantwortung und Selbstbildung

1968 wurde von der französischen Freinet-Bewegung eine Grundsatzerklärung, die "Charta der Modernen Schule", verabschiedet, in der es u.a. heißt:

"Wir lehnen es ab, seinem [des Kindes] Geist irgendeine unfehlbare und vorher festgelegte

Lehre aufzuzwingen." (Dietrich 1995, S. 293; Einfügung: D. F.)

Das bedeutet, dass die Freinet-PädagogInnen jegliche Art von didaktischen Programmen ablehnen, da sie sich nicht anmaßen wollen zu behaupten, sie wüssten, was für Kinder richtig ist. Es wird nicht versucht, den Kindern Wissen einzuflößen, das vielleicht irgendwann einmal für sie relevant sein könnte. Vielmehr wird versucht, den Kindern die Türen auf ihrem Entwicklungsweg zu öffnen, von denen man glaubt, sie seien für die Zukunftsbewältigung der Kinder wichtig. So gibt es Kompetenzen wie u.a. Verantwortungsbewusstsein, Eigeninitiative und Lernbereitschaft, die den Kindern nahe gebracht werden sollen; auch über Werte und Allgemeinwissen machen die PädagogInnen sich Gedanken (vgl. Klein 2002, S. 40). Bei alledem wird den Kindern jedoch ein hohes Maß an Selbstverantwortung und Autonomie zugesprochen. Denn das Recht auf Selbstverwirklichung hat in der Pädagogik Freinets den gleichen Stellenwert wie das Recht auf Bildung. Das Lernen in der Freinet-Pädagogik ist ein selbstbestimmt gestaltetes. Das bedeutet, dass in einer Freinet-Gruppe niemals alle dasselbe zur gleichen Zeit tun, denn dies würde das Recht der Kinder auf die freie Entfaltung ihrer Persönlichkeit einschränken. Den Kindern dieses Recht einzuräumen bedeutet, konsequent bei ihren Bedürfnissen und Interessen anzusetzen, sie selbst über ihre Arbeitsinteressen entscheiden und ihre Arbeit organisieren zu lassen (vgl. ebd., S. 24). Dabei finden ihre differenzierten Interessen, Veranlagungen und Arbeits- bzw. Lernrythmen Berücksichtigung. Für die Praxis bedeutet das, dass den Kindern seitens der Erziehenden verschiedene Angebote unterbreitet werden und dass die Kinder selbst entscheiden, ob sie eines dieser Angebote annehmen wollen, welches der Angebote sie annehmen und wie sie damit verfahren. Denn eines wollen die Erziehenden auf keinen Fall: "dass Kinder den eigenen Konzepten angepasst werden" (ebd., S. 40).

2.2.2 Arbeit und Selbstverwirklichung

"Schaut den Kindern bei ihren Spielen zu, ihr werdet feststellen, daß sie ganz von ihrer Arbeit

gepackt sind, daß sie in einer ihren Bedürfnissen und ihrem Rhythmus angepassten Eigenwelt

leben. Mischen sich jedoch Erwachsene ein, so ist ihr ganzer Zauber zerstört." (Freinet 1979 2 ,

S.137)

Wie diesem Zitat zu entnehmen ist, ist das Spiel der Kinder nach Freinet etwas Ernsthaftes, Spannendes, Packendes. Erwachsene sollten sich jedoch aus dem Spiel heraushalten, die Kinder einfach spielen lassen, ihnen Zuspruch leisten, ihr Werk würdigen. Unter den Freinet-PädagogInnen ist Arbeit "eine Grundvoraussetzung für die Entwicklung des Ichs", wobei Arbeit definiert wird als "die Fähigkeit, gestaltend zu wirken" (Klein/Vogt 1998, S. 74).

Für Kinder existiert in ihrem subjektiven Empfinden keine Trennung zwischen Arbeit und Spiel (vgl. Klein 2002, S. 24). Bauen sie z.B. Häuser aus Holzklötzen, ist zu beobachten, dass sie einander als "Bauarbeiter" bezeichnen, dass sie die Arbeit ernsthaft miteinander absprechen und koordinieren, auch wenn sie der Erzieherin gegenüber zuvor geäußert hatten, dass sie im Spiel Häuser bauen wollten. Im Prozess der Arbeit geht es den Kindern primär darum, sich selbst zu verwirklichen, denn indem sie schöpferisch tätig sind, setzen sie sich mit ihrer Innenwelt auseinander und bringen nach außen, was in ihnen ist (vgl. ebd., S. 26). Nach Paul Le Bohec kann ein solches Tun der Kinder sogar therapeutische Wirkung haben (Vgl. Hellmich/Teigeler 1995 3 , S. 141 ff.). Darüber hinaus werden dem Arbeiten auch bildende Eigenschaften zugeschrieben und zwar deshalb, weil Kinder im Umgang mit den Werkzeugen und Werkstoffen Erfahrungen sammeln und planvolles Verhalten lernen können. Freinet selbst äußerte diesbezüglich: "Durch Selbsttätigkeit wird aller Bildungserwerb erzielt" (Freinet 1979 2 , S. 16).

Das Resultat der Arbeit spielt eine sekundäre Rolle. Es geht den Kindern z.B. nicht darum, das perfekte Bild zu malen - im Gegenteil: Es geht um das Malen an sich. Sind die Kinder damit fertig, ist das entstandene Bild in der Regel bald vergessen, es liegt herum oder es wird nicht einmal fertig gestellt.

Weil die Arbeit für die Entwicklung des Ichs eine so große Rolle spielt, ist es Aufgabe der Erziehenden, den Kindern das Arbeiten zu ermöglichen. Kindertagesstätten, die sich an der Pädagogik Freinets orientieren, richten deshalb verschiedenste Ateliers ein, in denen die Kinder ungestört arbeiten und sich produktiv ausdrücken können. Auf die Arbeit in den Werkstätten werde ich weiter unten noch gesondert eingehen.

Schlagworte:

Hausarbeit, hausarbeiten.de, tastver, kiga, kita, Kindergarten, Kindertagesstätte, Hort, kita-buch, kita-2007, lit-2007_buch, examensarbeit_kita, e-book,

summary:

Notiz:

Bewertung: 1,7, Kosten: 6,99 €
TU-Dresden
Titel: Die Pädagogik Celestin Freinets in Kindertagesstätten
Veranstaltung: Klassiker und Klassikerinnen der Pädagogik
Autor:Doreen FriebeJahr: 2004
Seiten: 21
Archivnummer: V32311
ISBN (eBook): 978-3-638-33062-6
ISBN (Buch): 978-3-638-92972-1
DOI: 10.3239/9783638330626
Dateigröße: 228 KB
Sprache: Deutsch

ID: 1514 | hinzugefügt von Jürgen an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Paulo Freire + Freinet /(Rede an der Freinet-Lehrerforbildung in Brasilien) / conférence Nov. 1990 von Freire, Paulo

ID: 351 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Paulo Freire + Freinet / conférence Nov. 1990 von Freire, Paulo

ID: 464 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Die Träume Freinets sind auch meine Träume von Freire, P.

ID: 46 | hinzugefügt von Jürgen an 10:19 - 2.3.2004

Titel: L'éducation pratique de liberté von Freire, P

ID: 2354 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 17:32 - 8.9.2005

Titel: L\'éducation pratique de liberté von Freire, P

ID: 2355 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 17:33 - 8.9.2005

Titel: Pédagogie des opprimés von Freire, P

ID: 2356 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 17:34 - 8.9.2005

Titel: Fachtagung Freinetpädagogik 2022 von FreinÖ

ID: 5388 | hinzugefügt von Jürgen an 18:14 - 9.4.2021

Titel: Ankündigungen und Termine von Freinetgruppewien

ID: 4952 | hinzugefügt von Jürgen an 01:24 - 29.6.2017

Titel: Es muss vor allem ... von Freinet; Hövel Walter

ID: 4855 | hinzugefügt von Jürgen an 03:31 - 21.3.2016

Titel: Bildungspolitische Grundsätze der Freinet-Kooperative e.V. von Freinet-Kooperative e.V. Bremen

ID: 3669 | hinzugefügt von Jürgen an 22:01 - 27.7.2011

Titel: Freinet-Pädagogik - Ein Werk- und Atelierbuch von Freinet-Kooperative e.V. (Hrsg.)

ID: 2333 | hinzugefügt von Jürgen an 06:53 - 8.9.2005

Titel: Weiterbildung Freinet-Zertifikat. Ausschreibung der Freinet-Kooperative Deutschland von Freinet-Kooperative Deutschland

ID: 4057 | hinzugefügt von Jürgen an 16:14 - 17.2.2012

Titel: Ausschreibung: Int. Symposium von Freinet-Kooperative Bremen

ID: 847 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Weiterbildung Freinet-Zertifikat von Freinet-Kooperative Bremen

ID: 4157 | hinzugefügt von Jürgen an 16:14 - 17.2.2012

Titel: Weiterbildung Freinet-Zertifikat (Ausschreibung) von Freinet-Kooperative Bremen

ID: 4172 | hinzugefügt von Jürgen an 16:15 - 17.2.2012

Titel: Was wir zu bieten haben... FuV 132 von Freinet-Kooperative

ID: 3599 | hinzugefügt von Jürgen an 07:08 - 7.7.2010

Titel: Regionale Gruppen von Freinet-Kooperative

ID: 3600 | hinzugefügt von Jürgen an 07:09 - 7.7.2010

Titel: Kontaktdressen FuV 132 von Freinet-Kooperative

ID: 3601 | hinzugefügt von Jürgen an 07:10 - 7.7.2010

Titel: Regionale Gruppen von Freinet-Kooperative

ID: 5286 | hinzugefügt von Jürgen an 00:39 - 7.4.2020

Titel: KooperationsparterInnen von Freinet-Kooperative

ID: 5287 | hinzugefügt von Jürgen an 00:40 - 7.4.2020

Titel: Hast Du schon gehört... von Freinet-Kooperative

ID: 5477 | hinzugefügt von Jürgen an 03:34 - 11.6.2021

Titel: Was wir zu bieten haben... von Freinet-Kooperative

ID: 5478 | hinzugefügt von Jürgen an 03:42 - 11.6.2021

Titel: Regionale Gruppen - Adressen - Termine von Freinet-Kooperative

ID: 5479 | hinzugefügt von Jürgen an 03:44 - 11.6.2021

Titel: Kooperations-Partner*innen von Freinet-Kooperative

ID: 5480 | hinzugefügt von Jürgen an 03:47 - 11.6.2021

Titel: Impressum - Über die FuV u.a von Freinet-Kooperative

ID: 5481 | hinzugefügt von Jürgen an 04:01 - 11.6.2021

Titel: Neuigkeiten, news, nouvelles, novedades!!! von Freinet-Kooperative

ID: 5484 | hinzugefügt von Jürgen an 04:17 - 11.6.2021

Titel: Inhaltsverzeichnis von Freinet-Kooperative

ID: 5499 | hinzugefügt von Jürgen an 05:43 - 12.6.2021

Titel: Weiterbildung: Adler steigen keine Treppen von Freinet-Kooperative

ID: 5510 | hinzugefügt von Jürgen an 06:31 - 12.6.2021

Titel: Hast Du schon gehört, dass... (H. 168) von Freinet-Kooperative

ID: 5513 | hinzugefügt von Jürgen an 06:39 - 12.6.2021

Titel: Was wir zu bieten haben ... (H.168) von Freinet-Kooperative

ID: 5514 | hinzugefügt von Jürgen an 06:41 - 12.6.2021

Titel: Regionalgruppen / Kooperationspartner*innen (H-168) von Freinet-Kooperative

ID: 5515 | hinzugefügt von Jürgen an 06:43 - 12.6.2021

Titel: Impressum - div. (H-168) von Freinet-Kooperative

ID: 5516 | hinzugefügt von Jürgen an 06:47 - 12.6.2021

Titel: Impressum - div. (H-168) von Freinet-Kooperative

ID: 5517 | hinzugefügt von Jürgen an 06:48 - 12.6.2021

Titel: Was wir zu bieten haben... von Freinet-Kooperative

ID: 5546 | hinzugefügt von Jürgen an 19:30 - 18.6.2021

Titel: Regionale Gruppen - Adressen - Termine FuV Heft 174 von Freinet-Kooperative

ID: 5547 | hinzugefügt von Jürgen an 19:32 - 18.6.2021

Titel: Kooperations-Partner*innen von Freinet-Kooperative

ID: 5548 | hinzugefügt von Jürgen an 19:33 - 18.6.2021

Titel: Was wir zu bieten haben... von Freinet-Kooperative

ID: 5596 | hinzugefügt von Jürgen an 01:35 - 1.8.2021

Titel: Regionale Gruppen - Adressen - Termine FuV Heft 176 von Freinet-Kooperative

ID: 5597 | hinzugefügt von Jürgen an 01:36 - 1.8.2021

Titel: Impressum - Über die FuV u.a von Freinet-Kooperative

ID: 5598 | hinzugefügt von Jürgen an 01:37 - 1.8.2021

Titel: Ankündigungen und Termine - Elise 8 von freinet-gruppe-wien

ID: 4805 | hinzugefügt von user unknown an 23:54 - 4.4.2015

Titel: Ankündigungen und Termine von Freinet-Gruppe-Wien

ID: 5496 | hinzugefügt von Jürgen an 01:33 - 12.6.2021

Titel: Impressum von Freinet-Gruppe-Wien

ID: 5497 | hinzugefügt von Jürgen an 01:38 - 12.6.2021

Titel: Ankündigungen - Termine H 19 von Freinet-Gruppe-Wien

ID: 5562 | hinzugefügt von Jürgen an 21:18 - 20.6.2021

Titel: 2004 Congrès Suisse von Freinet-Gruppe Zug-Zürich

ID: 1345 | hinzugefügt von Jürgen an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Internationales Symposium 100 Jahre Freinet, Wien 20.-22. November 1996 von Freinet-Gruppe Wien

ID: 625 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Stammtische 2011 / 2012 von Freinet-Gruppe Wien

ID: 4294 | hinzugefügt von Jürgen an 19:05 - 25.4.2012

Titel: Noten - benoten /Werte -bewerten. Diskussion in der Freinet-Gruppe Ostschweiz von Freinet-Gruppe Ostschweiz

ID: 283 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Wochenplan /plan de travail (2) Diskussion /discussion von Freinet-Gruppe Ostschweiz

ID: 289 | hinzugefügt von Peter an 12:12 - 28.10.2002

Titel: Dialoghi a Distanza von Freinet,Célestin

ID: 2751 | hinzugefügt von user unknown an 18:03 - 6.2.2006

Titel: L'expérience tâtonnée von Freinet,C.

ID: 1777 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 18:36 - 28.7.2005

Titel: Essai de psychologie... von Freinet,C.

ID: 1778 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 18:38 - 28.7.2005

Titel: La pratique du texte libre von Freinet,C.

ID: 1795 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 18:58 - 28.7.2005

Titel: Les techniques Freinet de l'école moderne von Freinet,C.

ID: 1796 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 18:59 - 28.7.2005

Titel: Élise et Célestin Freinet - Souvenirs de notre vie von Freinet, Madeleine

ID: 3834 | hinzugefügt von Jürgen an 05:25 - 8.2.2012

Titel: Nascita di una pedagogia popolare, Introduzione di Giuseppe Tamagnini von Freinet, Elise und Freinet C. - Introduzione di Tamagnini, Giuseppe

ID: 3478 | hinzugefügt von Jürgen an 20:03 - 26.7.2009

Titel: Vous avez un enfant von Freinet, Elise und Freinet C.

ID: 985 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 02:19 - 5.6.2005

Titel: Erziehung ohne Zwang - Der Weg Célestin Freinets von Freinet, Elise

ID: 65 | hinzugefügt von Jürgen an 12:59 - 17.12.2004

Titel: Principe d'Alimentation rationnelle von Freinet, Elise

ID: 974 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 01:47 - 5.6.2005

Titel: Le dessin libre von Freinet, Elise

ID: 975 | hinzugefügt von Nathalie Cambon an 01:50 - 5.6.2005

[1-100][101-200][201-300][301-400][401-500][501-600][601-700][701-762]